Séquence didactique et projet pédagogique : deux notions à clarifier.

Académie Souss Massa Draa

Délégation d’Ouarzazate

Lycée Sidi Mohammed Ben Abdellah

                                                     Par Idoubiya Rachid

« Une petite impatience ruine un grand projet »

                                                  Confucius

Séquence didactique et projet pédagogique : deux notions à clarifier.

Plan :

0. Préliminaire : deux notions polysémiques.

1- Définitions :

a- Séquence ;

b- Séquence didactique ;

c- Projet ;

d- Projet pédagogique/ Pédagogie de projet.

 2- Réflexion :

0. Préliminaire : deux notions polysémiques.

       Les termes projet et séquence ont une charge sémantique riche et variée, comme c’est le cas pour le mot discours. Même les didacticiens de renommé ne se mettent pas d’accord quant à l’emploi de ces deux notions. C’est normal ! Si on considère l’évolution rapide, dans le domaine de la didactique de notions comme compétence, pédagogie, didactique, séquence, scénario pédagogique, etc.

Prenons deux exemples :

       
1- Dans le texte officiel des orientations pédagogiques (le français au Maroc) : les responsables parlent de : « séquence didactique ou projet séquentiel...» comme une seule et même chose. 

      
2- Des chercheurs parlent de : « construire une séquence pédagogique » Pierre CELIER, Professeur de l’ENSET de Mohammedia.

I. 

II. 

      Cette pluralité de sens est à considérer comme  constructive car elle renseigne sur la richesse de notions vieilles comme le « constructivisme », mais renaissantes de leur cendre après des années de silence...

1- Définitions :

a- Séquence Une séquence est une série d'éléments mis et traités les uns à la suite des autres.
Séquence : terme polysémique
Une séquence 1	Une séquence 2	Une séquence 3	Une séquence 4
Une pièce liturgique.	Au cinéma, une unité de découpage d'un film.	Un anglicisme pour suite, en informatique et en mathématiques.	Terme utilisé en narratologie.

b- Séquences didactiques  Il s’agit d’une manière d’organiser des activités différentes   autour d’un ou plusieurs objectifs, sur un ensemble de séances.
1- Une manière d’organiser :	La séquence doit être comme un chemin clairement  tracé.
2- contenus d’ordre différent :	La séquence doit traiter toutes les activités : lire, dire, écrire...
3- Un ou deux objectifs :	Les objectifs doivent être clairs et réalisables : ils ne doivent pas être nombreux (règle de la simplicité...)
4- Plusieurs séances :	Chaque séance s’organise autour d’une activité dominante, clairement identifiable par des élèves.
5- Des activités :	Elles doivent  être décloisonnées : Les élèves perçoivent  les liens entre lecture, écriture et oral.
6- Durée :	Les séquences peuvent être courtes (quelques séances) ou longues (plusieurs semaines),  cela dépend des objectifs visés.
7- Philosophie	La séquence didactique se place davantage dans une logique d'apprentissage que dans une logique de transmission de contenus.
8- La réalisation	C’est dans ce sens qu’on parle de projet pédagogique (projet séquentiel)  pour plus de modestie.

c- Projet C’est ce qu’on projette de faire : chose que l’on se propose de réaliser. Il ne faut pas confondre projet (avant) et réalisation (après) !
Projet : terme polysémique : On parle de
1	2			3				4
Projet éducatif	projet pédagogique			projet de fonctionnement				projet d'activité
Elaborer  un projet, c'est planifier, selon la méthode des sept questions :
Qui ?		Quoi ?			Où ?		Quand ?
Le public visé		Le contenu			L’institution		La progression annuelle
Comment ?			Combien ?			Pourquoi ?
La méthode utilisée			L’effort  Fourni			Les objectifs visés

d-Projet pédagogique/ pédagogie de projet  deux écoles, deux conceptions différentes.
Le behaviorisme	Le constructivisme
1- Conception classique : ensemble de séquences visant l’étude d’un roman, pièce de théâtre, recueil de poésie, etc.	Voir article dans méthode et approches pédagogiques:( dans le même site) La pédagogie de projet : définition simple.
2- L’intérêt et les besoins de l’élève sont quasi absents : le prof suit une progression qui fait fi des attentes de l’élève.

       

2- Réflexion :

- Si on parle de séquence didactique en termes de projet pédagogique, il est nécessaire de voir si le projet aboutit à terme ou non !

- Il n’y a pas à mon avis une réflexion sur cette question : on évalue le travail des élèves et on oublie d’évaluer le nôtre !

- Chaque porteur de projet devrait nécessairement mesurer le degré d’atteinte des objectifs qu’il s’est tracé pour cinq raisons :

* reconnaître la distance entre ce qu’on veut atteindre et la réalité vécue au sein des classes ;

* apprendre à être modeste lors des séquences prochaines, en essayant de répondres aux besoins réels des élèves : il ne suffit pas de confectionner une séquence réussie au niveau méthodologique.

* la séquence didactique doit être simple pour embrasser l’ensemble des élèves. Il faut toujours se demander : comment attirer l’attention et l’intérêt de ses élèves ?

* la lourdeur d’une séquence se mesure au degré d’ennui qu’elle provoque chez les élèves.